折线统计图教学设计

青岛版(六三)数学五年级上册第七单元折线统计图

第一课时 教学方案

教学目标：

1、认识折线统计图，能正确读懂折线统计图，并了解其特性。

2、从折线统计图中依据数据的变化情况进行基本分析，对事物的发展趋势做出合理的判断和预测。

3、让学生感受到统计与生活的密切联系，体会统计在日常生活中的意义和作用，培养学生的观察、分析能力。

教学重点： 能够读懂折线统计图，根据折线统计图的变化进行简单分析、决策、预测。

教学难点： 理解折线统计图的特性。

教学过程：

一、创设情境，经历整理数据、描述数据

教师：由于淋雨，苏老师班里一名叫聪聪的同学发烧住院了，如果你作为她的主治医生，你需要了解她哪些信息？

预设生答：体温

教师：看来你想用数据说话，你真是一位聪明的医生。

这是她家长提供的聪聪两天的体温情况。

出示：11月10日、11日的体温情况统计表。

教师：统计表里包含大量数据，观察方便吗？

预设生答：不方便。

教师：你有办法更直观地描述这些数据吗？

预设生答：用条形统计图。

教师：我们想到一块儿去了，请出条形统计图。现在够直观了吗？

教师：从条形统计图中看到了哪些信息？

预设生答：最高温度是39度，最低是、、、

二、 折线统计图产生的必要性

教师：通过条形统计图我们可以直观地看到各时刻体温的数据。聪聪的体温稳定吗？

预设生答：不稳定，忽高忽低。

教师：你看到了他的体温变化，

你能从图上绘制出体温的增减变化情况吗？请同学们试着在纸上画一画。

展示汇报交流。

展示2-3名同学的作品。 一一欣赏后对比：

问：哪一副作品能够反映出温度的增减变化？

哪一副作品更能展现数学的简洁之美？

教师：老师看出来了，你们都想用折线表示出数据的增减变化趋势。老师也把这些折线画出来了。不过我发现了问题，你们都是从直条的上端开始画，到另一个直条的上端结束。这是为什么？

预设生答：上端可以表示出数据的多少。

教师：既然上端可以表示出数据的多少，我是否可以去掉直条？这个图还可以再简化一下，你有没有办法？

出示课件横条变点。这时候是不是就简洁美观了？

教师：这时候就生成了一个新的统计图。你能给它起个名字吗？

生：折线统计图

教师：今天我们就来研究折线统计图 (板书课题)

三、 通过对比分析总结折线统计图的特性

教师：认真观察这个折线统计图，你从图中看到了什么？

预设生答：哪个时间段温度升高很快，哪个时间段温度下降很慢。

教师：你是怎么看出来的？

预设生答：很陡。

教师：也就是倾斜的程度比较大。哪个时间段温度变化的幅度比较小？为什么？

教师总结：如果把温度变化比作山路，那这条路比较陡。越陡说明变化的幅度越大，越缓变化的幅度就越小。

教师：同学们看看聪聪的体温变化统计图，聪聪此时能出院了吗？为什么？这不是已经正常了吗？指着某个点问。看点还是看线？

预设生答：此时聪聪的体温非常不稳定，可能还会体温上升。

引导学生从整体来看，体温忽上忽下不稳定，下一个时刻可能还会上升幅度很大，所以这时候不能出院。

聪聪又再医院治疗了两天。出示后两天的体温变化情况。这

绿色生活习惯：

绿色出行，减少空气污染
不乱扔垃圾，保护环境卫生
使用新能源电车，降低碳排放
关闭有污染的工厂，改善空气质量

教师：同学们，在日常生活中，保护环境是我们每个人的责任。让我们从身边的小事做起，让我们的城市充满生机，天更蓝，水更清。

教师：同学们，观察折线图有什么作用呢？

学生：能让我们看到数据的变化。

教师：引导学生讨论折线图的的作用：帮助医生判断病人出院时机，分析疫情发展趋势，预测空气质量情况等。

教师：我们通过折线图解读信息，依靠的是什么？

学生：数据变化趋势。

教师：数据是统计分析的基础，让我们透过现象看本质。

如何绘制折线图

教师：了解了折线图的作用，现在我们来学习如何绘制它。先标出数据对应的点，再用线段连接起来。这里有一个好用的软件可以帮助我们快速绘制折线图。

教师演示：如何在Excel中绘制折线图。

收获

板书：折线统计图

不仅能反映数量的大小
更能展示数量的变化情况