娃娃家进区规则 小班角色游戏《娃娃家》

自主游戏，是幼儿自由、自主、自发的活动，它强调了幼儿的主体地位，游戏的生成性，以及给予幼儿更大的发挥空间。在这样的游戏中，孩子们能够快乐地获取经验，体验成功的喜悦，从而达到自我教育的目的。

接下来，让我们一同与园长幼师通服务平台的小编探索幼儿园自主游戏中教师的角色定位。

自主游戏，是幼儿依据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的活动过程。在这一过程中，不仅是幼儿兴趣得到满足，天性自由表现的过程，也是幼儿的积极性、主动性和创造性得以充分发挥和人格建构的过程。从游戏的准备到进行再到讲评，教师的角色定位显得尤为重要。

以自主游戏的内涵为出发点，幼儿园教师应明确自己在游戏中的角色。他们应当尊重幼儿的意愿，给予他们充分的自由去探索。教师也要善于为幼儿提供必要的指导帮助，使游戏的教育性和娱乐性达到和谐统一。

游戏准备阶段

1. 教师是游戏主题的规划者

游戏主题可分为预设主题和生成主题。例如，对于经验尚不丰富的小班幼儿，可以选择规则简单、分工明确的“娃娃家”游戏；而对于中大班的孩子，则可以选择需要一定数学计算和人际交往沟通能力的“生活超市”游戏。

无论哪种游戏主题，教师都要重视其生成性，尊重幼儿的兴趣，创设出能激发幼儿创造性的游戏主题。

2. 教师是游戏环境的创设者

幼儿园自主游戏的环境支撑包括物质环境和精神环境。在设置游戏区域时，教师应引导幼儿参与其中，确定区域的数量、内容与分隔。例如，如果幼儿喜欢小猪佩奇，可以与他们一起开展“佩奇之家”主题游戏，并围绕这一主题商讨设计不同的游戏区域。

在游戏材料的投放上，教师需要有目的、有针对地发动幼儿和家长共同准备材料。确保材料数量充足、种类丰富、安全卫生，并注意在不同区域投放不同层次的材料。

3. 教师是游戏经验的丰富者

“生活即教育”，幼儿的生活经验对游戏的水平有着决定性影响。教师可以通过讲故事、参观、观察、讨论等多种途径丰富和扩展幼儿的社会生活经验。

游戏进行阶段

1. 教师是游戏的支持者

在游戏进行时，教师应让幼儿成为游戏的主角，尊重他们的选择和创造。

2. 教师是游戏的观察者

认真细致的观察能帮助教师更好地了解幼儿，为下一阶段的游戏计划提供准备。

游戏讲评阶段

在游戏讲评时，教师应对游戏进行总结和反思，与幼儿一同探讨游戏的乐趣和收获。