小班观察记录分析与措施 小班观察记录20篇有分析和措施

幼儿园观察记录（一）

观察实录：户外活动片段

今天的户外运动环节，Z老师通过开小火车的形式孩子们集体外出。每个孩子发了一只塑料圈，虽然有些孩子提出要红色的，但老师没有采纳，而是继续发放其他颜色的圈圈。孩子们对手中的塑料圈产生了浓厚的兴趣，开始起来。

在活动开始时，Z老师提议大家做“驾驶员”的游戏，并问孩子们，如果看到红灯，应该怎么做？大部分孩子依然沉浸在摆弄塑料圈的状态中，只有乐乐响应了老师的问题。Z老师表扬了乐乐并继续讲解游戏规则。

活动开始后，孩子们纷纷跑向操场，但他们并没有按照老师的规定范围进行游戏。看到这种情况，Z老师提高了声音，召集孩子们回到规定位置，并再次阐述活动要求。

访谈记录：

我问Z老师：“刚才带孩子们玩开汽车的游戏时，你感觉如何？”

Z老师答：“很累，孩子们没有按照要求做游戏。”

我继续追问：“你觉得为什么孩子们没有按照要求来做？”

Z老师说：“因为在我讲解游戏规则时，孩子们还在玩塑料圈。”

我接着问：“这是孩子们第一次接触塑料圈吗？”

Z老师答：“是的。”

我再问：“你有想过孩子们拿到新玩具会产生什么样的反应吗？”

Z老师答：“没有，我觉得孩子们一定会喜欢开汽车的游戏。”

分析：

从这次观察和访谈中，我总结出以下几点原因：

缺乏对孩子需求的敏锐洞察

Z老师未能及时识别出孩子们在这一时刻最感兴趣的事情——摆弄塑料圈。孩子们首次接触这种新玩具，自然会被它吸引，老师没有预料到这一点。

过于注重活动流程，忽视了灵活应变

Z老师过于关注游戏的既定安排，而忽视了活动现场孩子们的即时需求。在这种情况下，老师应该调整策略，先满足孩子们的好奇心，再引导他们进入预设的活动内容。

改进建议：

观察孩子们的即时反应，尊重他们的兴趣，创造条件满足他们的探索欲望。

在活动时，要保持灵活性，适时调整预设计划，以便更好地与孩子们的需求契合。

幼儿园观察记录（二）

案例：角色扮演游戏

在幼儿园开设的第一周角色游戏中，尽管活动材料还不完整，孩子们已经表现出了浓厚的兴趣。一到游戏时间，孩子们就纷纷跑到自己喜欢的区域，尤其是“小工地”、 “娃娃家”和“美食店”最为热闹。

在“娃娃家”角色中，孩子们虽然把菜和餐具摆满了桌面，却没有意识到角色的真正职责，例如他们没有考虑客人想吃什么，甚至没有与“爸爸妈妈”角色互动，而是各自忙着做自己的事。其他区域也存在类似现象，玩具和材料随意摆放，孩子们不停地从一处搬到另一处。

分析：

小班的孩子对角色扮演的理解仍然很初步，他们喜欢的是玩具本身，而对扮演角色的具体行为缺乏清晰的认知。目前，他们更多的是在摆弄物品，并未真正意识到“妈妈”、“爸爸”等角色的职责。

改进措施：

帮助孩子明确角色身份

首先通过角色介绍，帮助孩子们分清“娃娃家”的各个角色，了解每个角色的基本职责。可以通过提问引导孩子们思考自己在游戏中的角色身份，鼓励他们大胆表演。

肯定孩子们的表现

在游戏后进行集体讲评，表扬表现出色的孩子，鼓励其他孩子向他们学习。可以让孩子们分享自己最喜欢的角色，并探讨为什么喜欢这个角色，帮助孩子逐步理解角色扮演的意义。

通过回顾帮助孩子回忆和改进

小班孩子的注意力容易分散，角色扮演结束后，很多孩子会忘记自己的行为。可以通过拍摄照片或录制的方式，帮助孩子回忆自己的游戏表现，并在此基础上加以改进。

幼儿园观察记录（三）

案例：沙场游戏

为了满足孩子们的游戏需求，园方在楼间空地上放置了两车沙子，孩子们给它取名为“沙场”。随着活动材料的不断增加，孩子们在沙地里尽情玩耍，男孩子堆沙山、修水渠，女孩子则玩起了过家家。

一天，正当我们和孩子们在沙地上玩时，有孩子大声喊道：“老师，小强把鞋脱了！”我看到小强光着脚在沙地上玩耍。我走过去问：“小强，为什么不穿鞋？”小强答道：“因为鞋子里进了沙子，我觉得不舒服。”我询问其他孩子：“你们也想不想脱鞋呢？”孩子们纷纷表示同意。

考虑到天气较热，我决定允许孩子们脱鞋。孩子们高兴地鞋子，跑进了沙地玩耍。孩子们很快发现，树荫下的沙子比阳光直射的沙子凉快，于是纷纷跑到阴凉处继续游戏。

在活动中，一位孩子脚上被沙子里的小树枝扎到。我帮助她处理完伤口后，孩子们建议用筛子筛掉沙子里的杂物，以免扎到脚。于是，我们一起动手筛沙，孩子们主动分工合作，不仅处理了沙子的质量问题，还增进了彼此的协作精神。

反思：

这次沙场活动中，孩子们在自由玩耍中积极发现问题并提出解决方案。教师在活动中给予了充分的空间，孩子们在实践中学习到了团队合作、问题解决和创造性思维。孩子们在享受游戏的也通过自己的努力改善了游戏环境。

通过这样的活动，孩子们不仅体验到了玩沙的乐趣，还学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们也在实践中学会了珍惜劳动成果，并为自己和他人创造一个更好的游戏环境。

幼儿园观察记录（四）

案例：仙女棒的使用问题

今天早上，兰兰跑来找我：“小璨又把仙女棒弄坏了！”我走过去看，发现仙女棒已经被折成两段，孩子低着头站在一旁。我问小璨怎么回事，他笑着说：“坏了，我轻轻一甩它就坏了。”

我重新给他拿了一根新的仙女棒，他接过后立刻开心地玩了起来。可是，不久后，小璨又把新棒弄坏了。

分析：

小璨总是把玩具弄坏，似乎缺乏对物品的爱惜。在这种情况下，单纯的惩罚并不会产生好的效果。教师应更多地从孩子的心理出发，帮助孩子认识到物品损坏的原因，并共同探讨如何正确使用。

改进措施：

与小璨一起讨论仙女棒为什么会坏，教他正确的使用方法。

请其他孩子演示如何正确玩仙女棒，帮助小璨找到合适的玩法。

通过表扬小璨发现问题并尝试解决问题的勇气，鼓励他今后更加注意保护物品。

在全班范围内提醒孩子们爱护玩具，并为他们设计一些简单易懂的图标，以帮助他们记住保护物品的重要性。

幼儿园观察记录（五）

观察目的：