黄河颂教案设计
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5、《黄河颂》教学设计
教学目标
1. 了解歌词创作背景，理解歌词所运用的修辞手法。
2. 有感情地朗读课文，深度理解诗歌赞颂的黄河精神以及中华民族博大精深的伟大精神。
3. 感受诗歌中蕴含的强烈爱国情怀，培育爱国主义精神。
教学重点
把握诗歌内容，感悟诗歌情感。
教学难点
体会诗歌意境美，领悟诗歌内涵。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.导入。
导入一：
黄河流域是中华民族文明的起源地，孕育了五千年的辉煌文化，哺育了流域两岸的人民。黄河波涛翻滚，气魄宏大。它源远流长，九曲连环，象征着中华民族曾经的荣辱兴衰。每一位目睹它的人都为之震撼。抗战期间，诗人光未然跟随抗日战士，来到黄河岸边，面对这一奇观，感慨万千，写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们一起学习这首诗歌。
导入二：
有关黄河的诗句
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” —— 李白《将进酒》
“黄河远上白云间，一片孤城万仞(rèn)山。” —— 王之涣《凉州词》
“大漠孤烟直，长河落日圆。 —— 王维《使至塞上》
“白日依山尽，黄河入海流。” —— 王之涣《登鹳雀楼》
“欲渡黄河冰塞（sè）川，将登太行（háng)雪满山。” —— 李白《行路难》
2. 欣赏图片，谈谈你的感受？
二、预习检查
1．作者作曲者简介。
光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，现代诗人、文学评论家。1939年，诗人在来到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。中华人民共和国成立后，光未然陆续出版了《五月花》等诗集。
作曲者---冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。他积极参与抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各个类型的声乐作品。他为发展中国革命音乐做出了卓越贡献，被誉为“人民音乐家”。
2．背景资料。
抗战爆发后，反动派采取不抵抗政策，放弃了东北的广大领土，出卖了上海军民的抗战胜利，还任由日本军队侵占华北。抗战一开始，中国建立了文艺界的抗日民族统一战线，文艺工作者热情地投入到抗日救亡的战斗中。冼星海、光未然在这个时期创作了《黄河大合唱》。
3．知识链接。
（1）颂歌。
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美诗”“礼赞”等，指诗人对描写对象抒发崇敬、仰慕、赞美之情的诗作。
组诗。
即由表现同一主题和采用相关题材的若干首诗形成的序列。每首诗相对完整和独立，但是各首之间又有内在的感情联系，每首诗与组诗内的其他诗形成排比列式，格式相同或相近。
组诗作为一种独特的诗歌表现形式，始于先秦，成熟于唐代。先秦之后的各个时期均有大量作品问世。其创作数量少则两首一组，多则几十首一组，甚至达到上百首一组。它们或作于同一时期、同一地点，或作于不同时期、不同地点。内容涵盖赠答、咏怀、咏史、记行、悼亡、伤时、宴饮、唱和、游仙、祭祀、田园等题材领域。《黄河大合唱》即诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而作的组诗。
4．检查字词。
(1)订正字音。
气魄(pò）巅(diān) 澎湃(pénɡ pài) 狂澜(lán) 宛转(wǎn) 九曲连环(qū)
劈成(pī) 屏障(píng zhàng) 一泻万丈(xiè) 哺育(bǔ)
(2)多音字。
曲(qǔ)曲调((qū)曲折) 屏(bǐng)屏弃((píng)屏障)
(3)词语释义。
气魄：气势。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不安的局势或汹涌的潮流。
宛转：诗中指弯弯曲曲地延伸。
九曲连环：诗中形容黄河的流势迂回曲折。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
一泻万丈：形容江河水流迅猛，也形容文笔奔放、流畅。
浩浩荡荡：水势磅礴的样子。
哺育：喂养，比喻培养。
(4)词语辨析。
“哺育”“抚育”都有“喂养、养育”的意思。“哺育”强调比喻义，即培养、教育。“抚育”强调照料和养育，运用范围较广，可用于儿童，也可用于其他生物。
三、朗读指导
1．“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”要重读，此四句应越读越激昂，以表现黄河的气势。
2．三个“啊”要读得深沉，声音稍延长，“黄河”要读得高昂。
3．最后两句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
四、整体感知
1．题目“黄河颂”中，哪个字是关键词？
答案示例：颂。
2．全诗分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
答案示例：主要内容：了解黄河精神——伟大坚强。作用：导入下文的颂歌。
3．从朗诵词部分可以看出诗歌的主题是什么？
答案示例：歌颂黄河。
4.朗读全诗，划分层次
4.深刻领略“从昆仑山下 / 奔向黄海之边；/ 把中原大地 / 劈成南北两面”所蕴含的思想情感。
答案示例：前一分句自上而下描绘黄河的流动，着重展现其纵向广阔的流域；后一分句转向横向，以“劈”字的强力气势，强调黄河横穿中原大地的宏伟景象。
5.如何理解黄河同时是“摇篮”也是“屏障”？
答案示例：称黄河为“中华民族的摇篮”，源于其作为华夏文明的重要发祥地和孕育之地，中华文化在黄河流域孕育、发展、壮大；称黄河为“民族的屏障”，则侧重其对中华民族防卫保护的作用。黄河不仅是一道险要的天然屏障，保卫着国家领土，其坚韧不拔、勇往直前的精神，也成为中华民族抵御外侮的无形屏障。
6.如何解读黄河“向南北两岸 / 伸出千万条铁的臂膀”？
答案示例：这是一个形象生动的比喻，将黄河比作一位伟岸巨人，其主流宛如躯干，而流域中的无数支流则如手臂般伸向南北两岸。
7.歌词末尾使用什么修辞手法？其作用是什么？
答案示例：使用反复的修辞手法。“黄河！母亲河！ / 黄河！中华河！”这一反复呼唤，充分表达了中华儿女对黄河的深厚情感，激荡起民族自豪感和爱国情怀，深化了歌曲的主题。
四、合作探究
（一）内容探究
1.情感的表达需要通过具体诗句来呈现。请仔细阅读词句，这节诗主要表达哪方面内容？
答案示例：宏伟概括地赞美黄河，引领我们初步认识黄河。
2.歌颂黄河的部分可以划分几个层次？分别从哪些角度展开歌颂？这些层次起到了什么作用？
答案示例：分为三个层次，环环相扣，由实而虚，逐步深入。层层推进。
黄河养育了中华民族；（自然特色）
黄河保卫了中华民族；（地理特色）
黄河激励了中华民族。（历史上对中华民族的贡献）
作用：由浅入深，由自然到人文，逐步提升对黄河的认识和情感。
3.黄河具有哪些作用？
答案示例：黄河是摇篮，养育了炎黄子孙；黄河是屏障，保卫了神圣国土；黄河是臂膀，激励着中华民族奋发向上！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族精神！
4.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，这一尾声起什么作用？
答案示例：作者通过赞颂黄河来赞颂伟大的中华民族，激发中华儿女的民族自豪感和自信心，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。
（二）主旨探究
1.结合创作背景，阐述这首诗的中心思想。
答案示例：诗人借歌颂黄河来歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的爱国豪情和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇无畏的气概和坚定的决心顽强奋斗，不断前进。
2.今天学习这首诗具有什么现实意义？
答案示例：在悠久的历史进程中，伟大的黄河哺育了中华民族，养育了英雄的儿女，维护了祖国的尊严。我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的祖国跻身世界强国之林而贡献自己的力量！
（三）写法探究
1.修辞手法。
思考：这首诗综合运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？
答案示例：作者在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借对黄河的歌颂热情赞美了黄河。如“啊！黄河！”三次出现，构成反复，直接抒发了热爱黄河、热爱祖国的思想情感。又如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地写出了黄河哺育了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。修辞的运用，更好地表现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
2.语言特色。
思考：这首诗的歌词部分有什么特点？
答案示例：明快雄壮，节奏鲜明。歌词部分以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美。“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/ 掀起万丈狂澜；/ 浊流宛转，/ 结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的、波澜壮阔的壮丽画面。
五、课堂小结
我们现在的幸福生活，是无数革命先烈抛头颅洒热血换来的，今天的中华民族正在奋进中崛起。我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！
六、练习设计
1.完成本课对应的训练练习。
2.收集有关黄河的资料，撰写一份倡议书，号召大家保护我们的母亲河，保护我们的黄河。
附：有关黄河的介绍（PPT）
板书设计：
臂膀—滋长()不屈的意志(奋斗的精神)
